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                小学数学教案

                时间:2022-01-31 11:19:37 教案大全 我要投稿

                【推荐】小学数学教案三篇

                  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的小学数学教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

                【推荐】小学数学教案三篇

                小学数学教案 篇1

                  教学内容

                  教科书第111~114页的内容

                  教学目标

                  知识与能力:

                  使学生通过操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略。

                  过程与方法:

                  通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

                  情感、态度与价值观:

                  感受数学在日常生活中的广泛应用,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

                  教学重点

                  要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程,归纳解决问题的最优策略,促进学生养成勤于思考,勇于探索的精神。

                  教学难点

                  要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程,归纳解决问题的最优策略,促进学生养成勤于思考,勇于探索的精神。

                  教具准备

                  课件等。

                  教学方法

                  小组合作、交流的学习方法。

                  教学课时

                  1课时

                  教学过程

                  【情景导入】

                  出示天平教具,提问:这是什么(天平)你知道天平的作用吗它的工作原理是什么

                  【新课讲授】

                  1、自主探索。

                  (1)出示教材第111页例1:这里有3瓶钙片,其中有一瓶少了3片,你能用什么方法把它找出来吗

                  (2)独立思考。老师鼓励学生大胆设想,积极发言。

                  方案:打开瓶子数一数,用手掂掂,用天平称。(板书课题:找次品)

                  2、自主探索用天平找次品的基本方法。

                  (1)引导学生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜,怎样利用天平找出这瓶少了的钙片,我们可以拿出3个学具,代替钙片,想象一下,怎样才能找出少了的那瓶

                  (2)独立思考,有一定思维结果的时候小组交流。

                  (3)全班汇报:

                  ①一个一个地称重量(利用砝码),最轻的就是少了的那一瓶;

                  ②利用推理:在天平两端各放一瓶,根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡,说明剩下的一瓶就是少的;如果天平不平衡,说明上扬的一端是少的。

                  (4)小结并揭示课题。

                  ①综合比较几种方法(数一数,掂一掂,盘秤称,天平称……),哪一种更加快速,准确

                  ②在生活中常常有这样一些情况,在一些看似完全相同的物品中混着一个重量不同的,轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来,我们把这类问题叫做找次品。

                  3、如果这里有5瓶钙片,其中1瓶少了3片,请你设法把它找出来。

                  4、学生思考,讨论,交流并汇报。

                  汇报:

                  (1)先拿两瓶放在天平两端,如果天平平衡,说明这两瓶都是合格的,再拿两瓶放在天平两端,如果天平还是平衡,说明这两瓶还是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

                  (2)先拿两瓶放在天平两端,如果天平两端平衡,说明这两瓶都是合格的,再拿两瓶放在天平两端,如果天平不平衡,说明上扬的一端就是不合格的。

                  (3)先把5瓶分成2瓶一组,在天平两端各放两瓶,如果天平平衡,说明这四瓶都是合格的,那剩下的一瓶就是不合格的。

                  (4)先把5瓶分成2瓶一组,在天平两端各放两瓶,如果天平不平衡,说明上扬的一端就是不合格的,把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端,天平上扬的一端就是不合格的。

                  5、小结:

                  第一种方案,每一份是1个,至少需要称2次就一定能找出来。

                  第二种方案,每一份是2个,至少需要称2次就一定能找出来。

                  【课堂作业】

                  1、完成教材第112页“做一做”。学生在小组中讨论交流,共同完成。

                  2、完成教材第113页练习二十七的第1~6题。

                  答案:

                  1、第5瓶

                  2、(2)3次(3)能(4)有可能

                  3、小明5岁,爸爸29岁。

                  4、3次

                  5、略

                  6、能

                  【课堂小结】

                  这节课我们学习了找次品,通过这节课的学习,你的收获是什么

                  【课后作业】

                  完成练习册中本课时练习。

                  【课后反思】

                  本节课内容的活动性和操作性比较强,大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。实际教学时,可先多给学生一些时间,让他们充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题,教师可集中解决,如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时,就找出了次品,这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后,教师可要求学生分组汇报结果,并在黑板或屏幕上一一展示,让学生感受到同一问题却有多种解决方案,同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的`基础。

                  组织学生进行实验操作活动,仅仅是本单元教学内容的基础或前奏,教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理活动,由此促进学生养成勤于思考、勇于探索的精神。操作活动中,学生往往会得出多种解题策略。教学时,老师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中,从简化解题过程的角度,找出最优的解决策略。实际教学时,教师可先让学生观察各种解决策略,引导学生发现把待测物品平均分成3份称的方法最好,在此基础上,就可让学生进行猜测:这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思考活动。教师可引导学生逐步脱离具体的实物操作,转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡。

                小学数学教案 篇2

                  教材分析

                  1、这节课是解简易方程的第一课时,是在学生学了四则运算及四则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识(如:用字母表示数,求未知数x)的基础上进行教学。

                  2、这节课为后面学习解方程应用题做了准备,为后面学习分数应用题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用,这节课是教材中必不可少的内容,是本章节的重点内容之一。

                  学情分析

                  1、学生对本节课所学知识很感兴趣,这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础。

                  2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异,但不同的学生具有不同的潜力。

                  3、优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。

                  教学目标

                  1、结合具体图例,进一步理解等式不变的规律,会用等式不变的规律解方程。

                  2、掌握解方程的步骤和书写格式。

                  3、提高学生分析问题并用数学知识解决问题的能力。

                  4、培养学生进行数学探究的能力及合作意识。

                  教学重点和难点

                  1、本节课的重点是:根据等式的性质解方程。

                  2、本节课的难点是:理解等式的性质;掌握解方程的步骤和书写格式。

                  教学过程

                  一、复习导入:

                  1、什么叫方程?什么叫方程的解? 什么叫解方程?

                  2、前面,我们学习了两个等式保持不变的规律,等式的不变规律是什么?

                  等式这些规律在方程中同样适用吗?

                  今天我们就学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。

                  二、探究新知:

                  1、电脑出示课件例1。

                  2、从图中可以获取哪些信息?图中表示了什么样的等量关系?

                  要求盒子中有多少个皮球,也就是求x等于什么,该怎样列方程?我们怎样解这个方程?

                  3、探究怎样解方程。

                  利用天平让学生进行探究,怎样才能使天平左边只剩下x,而且保持天平平衡?

                  (让学生通过探究得出:从两边各拿走3个玻璃球,天平仍然平衡。)

                  4、知识迁移。

                  把刚才天平的做法用到方程上,也就是方程两边怎样做,方程左右两边仍然相等?

                  (方程两边同时减去一个3,左右两边仍然相等。)

                  板书+3—3=9—3

                  x=6

                  5、追问:左右两边同时减去的为什么是3,而不是其它数呢?

                  (因为方程两边减去3以后,左边刚好剩下一个x,这样,右边就刚好是x的值。因此,解方程就是通过等式的变化,如何使方程的一边只剩下一个x即可。)

                  6、x=6带不带单位呢?让学生明白x在这里只代表一个数值,因此不带单位。

                  7、x=6是不是正确的答案呢?怎么验算呢?同桌之间进行讨论并验算。(x=6是方程的解)

                  8、学生练习:解方程(X+21=32 X+41=50)

                  9、学生讨论交流:解X+a=b这类方程的思路是什么?

                  10、如果方程的两边同同时加上同一个数,左右两边还相等吗?为什么?

                  11、学生尝试解方程:X—3=9

                  12、学生讨论交流:解X—a=b这类方程的思路是什么?

                  13、小结:解X+a=b这类方程的思路。(根据等式的性质1,在方程的左右两边同时加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。实际上是加了什么就减去什么,减了什么就加上什么,两边同时进行。不过需要注意的是,在书写的过程中写的都是等式,而不是递等式。)

                  三、巩固练习:

                  1、填一填(出示课件)。

                  使学生进一步加深理解和运用等式不变规律1解决问题实际问题。

                  2、书上“做一做”第1题(1)题

                  3、巩固尝试:解方程(出示课件)。

                  让学生独立完成会用等式不变规律1解方程,强调验算。

                  四、课堂总结:

                  通过这节课的学习,你都有哪些收获?

                  五、拓展活动:

                  利用课余时间小组内探究像32—X=10这类方程可以怎样解?

                  六、作业设计:

                  练习十一第5题一二行,第6题一行。

                小学数学教案 篇3

                  教学目标:

                  1、通过观察比较,进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。

                  2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中,培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。

                  3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。

                  教学重点:

                  进一步理解加、减法的意义,掌握加、减法之间的关系。

                  教学难点:

                  理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。

                  教学准备:

                  教学过程:

                  一、创设情境,导入新课

                  师:你有好朋友吗?说说你的好朋友是谁?

                  师:加法和减法也是一对好朋友,它们之间会有怎样的秘密呢?这节课我们一起来探索加、减法的意义和各部分间的关系。(板书课题)

                  二、自主探索,合作学习。

                  1.探究加、减法的意义。

                  (1)教学加法的意义。

                  ①课件出示教材第2页例1情境图。

                  师:认真读一读题目,你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗?如果用线段图来表示它

                  们之间的关系,你能画出来吗?

                  ②怎样计算西宁到拉萨的铁路长多少千米?

                  ③引导小结:把两个数合并成一个数的运算叫做加法。相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。

                  (2)教学减法的意义。

                  ①课件出示教材第3页第(2)、(3)小题。根据题目画出

                  线段图。

                  ②分析两题的数量关系,列出算式计算。

                  ③引导学生与第(1)小题比较、分析得出:已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。已知两个数的和叫做被减数,减去的加数叫做减数,求出的未知数叫做差。

                  2、探究加、减法各部分间的关系。

                  (1)教学加法各部分间的关系。

                  师:我们已经了解了加法,小组内说说加法各部分的名称,并找一找加法各部分间有什么关系?

                  (2)教学减法各部分间的关系。

                  师:那减法各部分间又有什么关系呢?

                  (3)沟通梳理加、减法间的关系

                  师:通过几个算式的比较,你能用一句话来概括加、减法之

                  间的关系吗?

                  (板书:减法是加法的逆运算)

                  三、检测反馈

                  1、看课件,完成基本训练。

                  2、完成课本第三页做一做。

                  3、完成课本练习一的1、2、3、4、5题。

                  四、课堂总结。

                  这节课你学会了什么?

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