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                荷花教案

                时间:2022-01-23 11:21:06 教案大全 我要投稿

                有关荷花教案模板集锦五篇

                  作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的荷花教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

                有关荷花教案模板集锦五篇

                荷花教案 篇1

                  教学目标:

                  1、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,了解荷叶,荷花的样子,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

                  2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的,想到的写出来。

                  3、有感情地朗读课文。

                  教学重难点:

                  1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

                  2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

                  教学过程:

                  一、 回顾小结,导入新课

                  同学们,上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天,我们跟随小作者来到荷花池边,你看到了怎样的一池荷花呢?今天我们继续学习16课《荷花》

                  二、 品读文章

                  1、以自己喜欢的方式读第二自然段,边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你的体会。

                  2、学生汇报,师作出相应点拨。

                  (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。

                  A指导朗读

                  B同学们,你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放)

                  (2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

                  A 学生自己体会,谈冒字的妙处。

                  B 大家想一想,冒字可以换成别的什么字?(长,伸,冲)

                  C 指名读

                  D 师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面)

                  E你们想,荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。(组织写话)

                  F齐读。

                  3、冒出来的荷花,有些什么样子呢?

                  生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵,像怎样读就怎样读。

                  在此过程中,生读到哪句就用课件展示那一种荷花,并指导朗读。

                  4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐)

                  5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画)

                  (1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答)

                  (2)这么美的画,哪位画家才能画出来呢?(大自然)

                  (3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读,范读,齐读,做了不起的动作)

                  五、组织想象

                  1、看到大自然送给我们的美景,你们想到了什么? 师范读第四段,生边听边想象自己是荷花,看看听到了什么,看到了什么?(播放音乐)

                  2、学生谈体会,读一读。

                  3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的体会谈一谈吗?

                  4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢?

                  5、播放音乐,齐读第四自然段。

                  六、回顾全文,陶冶情感

                  真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里,可是,我们不是荷花,我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来,把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧!播放音乐,全班齐读。

                  七、小结全文,课堂练习

                  1、小结全文:今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花,现在请同学们拿出手中的笔,画出你心中最美的那朵荷花,并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。

                  2、学生展示作品,并读出句子。

                荷花教案 篇2

                  教学目标:

                  1.联系课文学习生字新词;

                  2.理解课文2、3、4、5自然段;

                  3.练习用有的……有的……有的……写话;

                  4.有感情地朗读课文;

                  5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

                  教学重点难点:

                  1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;

                  2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

                  教学准备:

                  录音;投影;图片。

                  教学过程:

                  一、导入新课

                  上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

                  第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

                  二、读读、贴贴,学习第二段

                  1.自由轻声朗读2、3自然段

                  2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

                  3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

                  A.这个自然段共有几句话?写了什么?

                  B.指名读写荷叶的句子

                  a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

                  (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)

                  b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么?(密)

                  c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

                  d.集体朗读这句话。

                  e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。

                  C.指名读描写荷花的句子

                  a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

                  b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

                  c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

                  有的才展开两三片花瓣儿

                  有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬

                  有的还是花骨朵儿

                  (结合图片观察)

                  D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个有的写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

                  出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

                  在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)

                  为什么?你用别的字代进去读读看。

                  白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

                  边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

                  齐读这句话。

                  4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

                  B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

                  看看这一多很美,看看那一朵更美。

                  怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?"看看这一朵很美,看看那一朵更美。

                  5.指导朗读

                  三、读读、想想,学习第三段

                  1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

                  2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段)

                  你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?

                  齐读第四自然段

                  3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

                  四、总结全文

                  1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

                  2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。

                荷花教案 篇3

                  活动目标:

                  1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实,初步了解荷花的主要特征。

                  2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品。

                  活动准备:教学挂图60——41

                  活动过程:

                  一、教师用纸工的方法现场做出一朵荷花,激发幼儿的活动兴趣。

                  1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里,激发幼儿的活动兴趣。

                  教师:老师这里有一些花瓣和叶子,现在我将她们粘贴起来,请你们看看粘贴好的是一朵什么花?

                  2、教师:看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢?

                  教师:先请幼儿观察荷花,看看颜色这些之类的。然后根据自己的生活经验来观察。

                  二、看图了解荷花的生长过程。

                  1、教师出示挂图,引导幼儿观察图片并提问。

                  教师:荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。

                  这里请幼儿是再次的去观察,请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象。

                  教师:荷花是什么样的?你感觉它是大大的还是小小的?它像什么?你觉得它漂亮吗?为什么?

                  从荷花的外型开始给幼儿进行介绍,让幼儿开始仔细的观察荷花,从而也对荷花的喜欢和欣赏。

                  教师出示一个莲蓬后提问。教师:这是什么?你见过吗?它像什么?在哪里见过?它和荷花有什么关系呢?原来它就是荷花中间的的花蕊。当花瓣凋谢后,花蕊就会由黄色变成绿色。莲蓬中间有什么?

                  教师:这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系?

                  三、了解荷花各部分都可以用来做健康食品。

                  教师:你见过这些食品吗?请你仔细观察一下,说说它是用荷花的哪部分做的?你吃过吗?感觉怎样?

                  四、游戏:荷花荷叶几时开。

                  幼儿手拉手围成一圈,教师在圈内。当教师说到“开两朵”时,其余幼儿就要两两围圈。效果分析:

                荷花教案 篇4

                  荷花课文原文

                  清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

                  荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

                  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

                  我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

                  过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

                  荷花教案

                  教学目标

                  1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

                  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

                  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

                  4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

                  教学重点

                  理解感受荷花开放的种种姿态。

                  教学难点

                  想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

                  教具准备

                  多媒体教学课件

                  导学过程二次备课

                  预习题纲

                  1.熟读课文,了解课文大体内容。

                  2.搜集荷花的有关资料。

                  第一课时

                  一、谜语导入,激发兴趣

                  1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

                  2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)

                  3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

                  二、初读课文,整体感知

                  1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。

                  2.分组出示生词,指读,正音:

                  A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)

                  B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

                  3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?

                  三、读议结合,体会情感。

                  “我”看到的荷花是什么样的呢?

                  (一)品读二、三段。

                  l.自由读二、三自然段

                  边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。

                  2.理解并读好重点句。

                  (1)“荷叶挨挨挤挤的……”

                  从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

                  (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

                  a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

                  b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

                  C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。

                  d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

                  小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

                  (3)“有的……有的……有的……”

                  a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!

                  b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

                  C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

                  d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。

                  小结:[课件演示:一池荷花]

                  师读:“这么多的`白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)

                  作者又把这一池荷花看作了什么?

                  a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)

                  b.分组合作,讨论交流。

                  小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。

                  (二)巧读四、五段。

                  1.指名朗读四、五段

                  2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

                  3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

                  4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

                  5.作者为什么会产生这样的联想呢?

                  6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

                  四、总结全文,布置作业

                  1.总结全文。

                  2.背诵自己喜欢的部分。

                  第二课时

                  一、复习导入

                  1.认读生字新词。

                  2.背诵自己喜欢的部分。

                  二、回顾全文,总结写法

                  1.齐读全文。

                  2.作者是按照什么顺序来写本文的?

                  (板书:闻到──看到──想到──回到现实)

                  3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

                  (板书:细致观察、丰富想象)

                  三、拓展练笔

                  1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

                  2.交流课前所观察的花。

                  3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。

                  4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。

                  四、指导写字

                  1.出示生字认读,组词。

                  2.观察描写,识记字形

                  3.集体交流,重点点拨范写:

                  4.书写练习。

                  5.自评互评。

                  五、作业布置

                  抄写文中优美词句,积累语言。

                荷花教案 篇5

                  教学目标

                  1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。

                  2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

                  3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。

                  教学重难点重点:

                  学习语言,理解课文内容。

                  难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。

                  教具准备

                  多媒体课件

                  教学过程

                  一、经典诵读(播放古筝曲)

                  诵读有关荷花的古诗。

                  师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花,同学们想看荷花吗?

                  二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片)

                  请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

                  生交流。

                  三、发现“美”,品词析句。

                  (一)自读课文

                  1、师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)

                  2、师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)

                  (二)细读课文

                  美在哪里?(生交流)

                  1、香气——美

                  (1)第一自然段。(板书:闻:香)

                  (2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去)

                  (3)师:读得多好,跑得真快。

                  (4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗?

                  2、荷叶——美

                  过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?

                  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看)

                  (1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大)

                  (2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

                  师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。(板书:多 )

                  (3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。

                  (4)再读读这句话。

                  3、荷花——美

                  (1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

                  A请一生上黑板写“冒”字。

                  师:(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢?

                  B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

                  C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

                  那你觉得哪个词用在这里最好呢?

                  D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

                  (2)姿态美

                  课件出示:“有的……有的……有的……”

                  A师:作者在这写了几种姿态的荷花?分别是那几种呢?

                  生:三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。

                  B逐个出现,读读。(板书:花:有的……有的……有的……)

                  C师:相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?

                  (生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。

                  D打开书本自由读读第二节,试着背下来。填空背诵第二节。

                  (3)姿势美

                  A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……看看那一朵,……生:也很美。

                  B课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。学生齐读。

                  C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注)

                  D师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

                  板书:一幅活的画

                  齐读第三小节。

                  评价:读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。

                  看我读。(师有感情范读第三段)

                  师:你们再试试,句号要停顿时间长一些。

                  F师:第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

                  G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了,

                  你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。

                  4、感受——美

                  (1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。

                  (2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛)

                  (3)师:这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样

                  读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)

                  师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想

                  象而美丽!

                  (4)(课件出示图)

                  蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了?

                  师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。

                  师?他们在干嘛呢?

                  提供句式,说话训练:

                  (5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

                  美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。

                  四、练笔

                  夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

                  五、推荐书目《叶圣陶童话》

                  六、作业

                  附板书:

                  闻: 香 一

                  荷花 叶:多、碧绿、大 幅

                  看: 活

                  (叶圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的

                  想: 仿佛 画

                  《荷花》教学反思

                  《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

                  它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

                  课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

                  在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

                  在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

                  但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。

                  首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

                  其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。

                  我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

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