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                教师的职业生涯规划

                时间:2020-09-08 19:04:12 职业生涯规划 我要投稿

                教师的职业生涯规划

                新的学年开始了,又一批新教师走上了讲台。新教师有激情,有闯劲,创新开拓意识很强,如果得到科学、专业的引领,其成长速度会是相当可喜的。下面是爱汇小编给大家整理的教师的职业生涯规划,供大家阅读!

                教师的职业生涯规划

                教师的职业生涯规划篇1

                一、规划“适应阶段”

                新教师参加工作的第一年,是拜师学习与模仿阶段:新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作,多观看优秀教师的典型课例,不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变。

                二、规划“基本功阶段”

                新教师工作到第三年左右,是练就教学基本功阶段:一是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功;二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;三是处理重点、难点等课堂教学基本功;四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。至此,新教师具备了独立的教育实践能力,成为胜任学科教学的教师。

                三、规划“形成经验和技能阶段”

                教师工作到第五年左右,是形成经验和技能阶段:教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格,结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式,构建了自身教学经验体系。

                四、规划“教师成长的徘徊阶段”

                教师工作到第五至八年间,是教师成长的“徘徊阶段”:教师在教学业绩上提高不明显,出现心理学所说的“高原现象”,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前。

                教师要想突破成长的“高原期”:一要明确专业成长“着力点”――加强教学技能技巧的训练,走出教学艺术缺乏的“高原期”;二要找到专业成长“生长点”――重视教育教学技术的运用,走出教学技术缺乏的“高原期”;三要探求专业成长“发展点”――继续教育要终身化,走出专业知识缺乏的“高原期”;四要寻求专业成长“契合点”――培养合作意识,走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”;五要确立专业成长“支撑点”――参加教育科研活动,走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。

                五、规划“教师成名阶段”

                教师工作到第8至12年左右,是教师“成名”阶段:少数越过“高原期”的教师,用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为学科教育专家。

                这阶段教师的工作特点有两个:一是教学在批判中。教师在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话,在教育反思中不断接受理智的批判,在实践中不断接受理论的提升;二是教学在研究中。教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵,增长专业能力,提高专业水平。

                六、规划“教师成家”阶段”

                教师工作到第12年以后的一段时间,是教师“成家”阶段:教师不满足于在教育教学方面已有的建树,始终“咬定青山不放松”,继续走教科研之路,并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。这阶段教师的工作特点是教师创造出值得自己崇拜的人。因他们丰富的学识、灵动的智慧、激情与活力而成为充满底气、灵气和大气的立体课堂,使教学更成为教育。因此“成家阶段”的教师,在理论上,对教育有深刻的理解和感悟;在实践上,在做好“经师”的同时,更注重做好“人师”,形成自成一体的教学流派。

                教师的职业生涯规划篇2

                一、个人现状分析 :

                优势:1、人们常说“腹有诗书气自华”,作为一名刚毕业的新老师,我尚保存着读书时的那种喜欢读书的'习惯,有空时我会多阅读经典名著,教育名著名著。我热爱学习,我会不断地向周围的人学习,也要经常反思自己,向自己学习。我热爱教师工作,对教师工作充满热情,语文基础知识较为丰富,对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。教学积极性高,和学生的交流比较有耐心。

                2、自觉性较好,能独立完成自己的本职工作,并能虚心向有教学经验的教师学习,互相交流,取长补短。善于采集教学资源,能充分利用各方面的信息资料,丰富课堂教学,并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。

                3、学习能力强,接受新事物迅速,并有较强的适应能力,容易接受现代培训理念。考虑问题能从多角度去思考,周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容,创新意识强。

                4、喜欢和孩子打交道,切实关心学生,能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。

                劣势:1、作为一名年轻的新教师,容易感情用事,面对挫折不够坚强。

                2、作为新教师,缺乏与学生和家长交流的经验和方法。

                3、缺少班级管理经验,处理事情缺少方法。

                4、刚刚踏上教师路途,尚不能准确地与文本对话,挖掘适合儿童的东西,不能完全准确地结合学生的具体情况进行备课。

                5、教学实践经验不足,如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练,并多向老教师请教。

                6、专业书籍及教育教学书籍读的较少,实践与理论还不能很好地对应起来学习,以后要多多加强阅读的数量和提高阅读质量。

                二、个人今后发展目标

                第一年:明确自我发展目标,完全实现角色转变

                加强理论学习,提高自己的政治思想素质,积极参加各级各类的师德教育实践活动。加强积累实践经验,每天要反思,积累好的经验,改正缺点,每天进步一点点。主动向老教师学习,与家长沟通,及与学困生沟通的艺术。在实践中提高自己的师德表现,树立扎实的工作作风。

                认真学习小学语文新课程标准,阅读一些关于教育的书籍,努力提高自己的理论知识水平,全面深入得认识新课程,新理念。把自己的学习心得及时记录下来,可以发到学校网站或博客上,也可作为以后研究与写作的材料。认真备好每堂课,努力上好每一堂课,并写好反思。争取把理论知识运用到实践中,在尝试应用的同时不断反思,在不断的反思中求得进步。写好师徒结对的总结,做好汇报工作。

                第二年:加强教育技能培养,提高班级管理能力,强化自我修炼

                学科课堂技能是立足讲台的关键,这就需要我们向成为研究型教师方向努力,要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题,总结经验以指导教育教学实践活动,使提高教育教学质量的得到最优化,切实打造“效率课堂”。

                充分应用新的理念指导教学,在教学中大胆实践,开拓创新,深入研究,探讨交流。平时多多请教指导老师和其它有经验的老师,把自己的课堂变成自我实现的舞台。平时多撰写论文,经常作总结汇报。

                第三年:教学相长,教研并进

                1.能基本熟练地教育教学技能,有一定的教学经验和反思能力,并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为,在教育教学过程中初步形成自己的特色。

                继续完善自身的专业素质和综合能力,力争使自己成为业务上不断创新,科研上有所心得,课堂上小有成就的教师,努力让自己成为学校的新生力量。

                是我自己选择了教育行业,而非教育行业选择了我,所以我会摆正心态,安心从教,努#from 本文来自学优网http://www.quangninhtoday.com end#力地做到一心一意搞教育,聚精会神抓班级,不断地发现问题,解决问题。

                在这三年中,我会边学边教,边教边学,调整好自己的心态,安心,静心,耐心地对待我的职业。我会认真地备好每一节课,多参加听课,评课,不断地积累经验提升自己。我会将我的耐心和爱心融入到我所热爱的教育事业中,认真工作,不断地提高自己的专业素养和思想品德。虚心学习,不断反思,努力让自己快速地成长起来,努力使自己成为一个让学生爱戴,人民满意的教师。

                教师的职业生涯规划篇3

                1、了解自己。

                每一位教师都是一个完整的世界,没有重复,各有特色。开辟教师心灵深处的荒漠,真正地了解自己是迈进自我成长规划的第一步。

                首先,教师要了解自身现有的各种发展水平。教师生活离不开教室、办公室和家庭,那么教师的现有发展水平可以从课堂教学生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察,从而得出关于教师自身能力、素质、师德等方面的一些量化或质性的结论。

                其次,了解实际还必须指向过去。对现有水平的考察并不是自我了解的终结。教师还必须分析现有水平背后的原因,即为什么我在这些方面会比较优秀,而在另外一些方面有会显得比较薄弱。

                然后,教师还需要对自己的潜力进行估计,这是了解自身的真正目的。发展潜力的估计立足于对发展原因的分析。有些方面虽然现在取得了某些优秀,但却是自己付出了比别人多得多的努力赢得的,在这一方面教师的发展可能就潜力不大;相反,有些方面可能现在稍有不足,但教师可能发现自己在这方面进行很快,而且也很有兴趣,这应该就是教师的潜力所在。

                2、了解学校。

                学校能为教师提供多大的发展空间?学校领导注重教师的持续发展吗?学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源?学校的发展环境对教师的成长是重要的。

                同样水平的教师在不同的学校里教学,经过若干年的发展,肯定有很大的差别。选择好学校固然重要,但充分利用学校现有的发展资源亦同样重要。学校的发展资源主要包括学校运行制度、学校的办学思路、可开发的课程资源和学校教师的总体素质。

                学校的发展环境可以从两个层面加以把握:首先,学校的发展潜力,即学校里有哪些东西是基本不会改变的,有哪些东西是近期内可以改变的,有哪些东西是今后必然会改变的;其次,自己可获得的发展资源,比如,这是一个重视科研的学校,教师就可以获得更多的进行教育教学实验的机会。

                3、明确目标。

                在对自身的实际和学校的发展环境进行分析之后,教师对自身发展的潜力和发展的空间有了一个全面的了解,教师成长的目标也就逐渐凸显出来。缺乏目标引领的教师是没有追求的教师,也是蛮干的教师。从阶段上看,目标大体上可以分成近期目标、中期目标和长远目标。

                首先,教师要确立长远目标。高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标;但这只是外在的东西。教师的长远目标应当是教育水准的不断提升,教育思想的渐进深刻,教育影响的持续拓宽。每一所学校,好教师不少,各有特色,既有以教学见长的教学型教师,又有以教育科研见长的教研型教师,同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。

                其次,规划的三个层次的目标详略是不同的。长远目标注重长远,只要目标明确,有个大体构想即可;近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度;中期目标要求阶段性目标清晰,工作重点明确。

                4、撰写教师成长书。

                一本教师抒写自己成长经历的书,就是教师成长书。它为教师的发展提供了行动指南,记录了教师的种种表现,并为教师的不断反思保留了丰富详实的材料。教师成长规划是一个过程,直接指向教师成长的未来,贯穿于教师成长的整个过程,体现在教师成长书的撰写活动中。

                教师成长书主要包括三个方面的内容:行动指南、行为表现和实践反思。行动指南将教师成长目标细化成一个个具体的行动计划,指导教师有目的地行为;行为表现真实地记录了教师行动的整个过程、行动中所遇到的种种困难以及所取得的成果;实践反思既是对成长目标实现与否的一次检验,又是对教师教育教学水平的一次总结,并根据实际情况进一步调整行动计划的开始。

                随着时间的推移,教师的教学经验不断丰富,教学技巧更为讲究,教师的成长呈现出阶段性的特征。因此,教师成长书的撰写应及时跟进教师的进步状况,准确定位自身的发展水平,分阶段地进行。而对自身发展水平的准确定位来源于对行为表现的具体分析,形成于实践反思活动过程中,指向教师成长的新的目标,从而最终有回到教师成长书的行动指南上来。

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